Система работы по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста с общим нарушением зрения средствами произведений детского фольклора

3. Катя и Настя играли в игру «Ястребы и ласточки». Лиза убегала, а Настя догоняла. Вдруг Лиза упала. Тогда Настя сказала … Что сказала Настя?

4. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сказал Саша?

Для анализа были выделены следующие моменты: а) правильность ответа ребенка; б) мотивация ответа.

Оценивалась эта серия методики по тем же уровням:

Высокий уровень – полное и четкое представление.

Средний уровень – правильное, но не достаточно четкое.

Низкий уровень – неправильное представление о моральных нормах.

Целью методики №3 «Моделирование жизненных ситуаций» было определение умения применять знание о моральных нормах в реальных жизненных ситуациях.

Было разыграно несколько ситуаций, которые бы позволили нам судить о нравственных представлениях детей, умении применять знания моральных норм в реальной жизни.

Ситуация №1. «На прогулке».

Участки для средней группы и старше группы расположены рядом. Мяч средней группы покатился на участок старших. Ребенок бежит за ним.

Ситуация №2. «Помощники».

Мальчик, выполняя поручения воспитателя, подклеивал книгу. Вдруг клей нечаянно падает и разливается.

Ситуация №3. «Скорая помощь».

Воспитатель ведет занятие. Помощник воспитателя жалуется на плохое самочувствие и ложится на кровать. Посуда немыта, столы неубраны. Что делать?

Анализ результатов эксперимента. Как указывалось выше, в исследовании участвовали дети старшего дошкольного возраста с общим нарушением зрения: подгруппа №2 – экспериментальная и подгруппа №1 – контрольная. Анализ данных по каждой подгруппе проводился в сравнении.

Методика №1. Материалом для анализа послужили ответы детей при оценки ситуаций, изображенных на картинках.

Было установлено, что у детей недостаточно сформирована оценка моральных норм. Представления о моральных нормах находятся примерно на одном уровне. Это видно из таблицы 1. (Приложение)

Целью экспериментальной части является развитие нравственных качеств и дружеские отношения у детей экспериментальной группы.

При проведении формирующего эксперимента были видвинуты следующие задачи:

– Изучить особенности выполнения нравственных норм.

– Установление уровня сформированности нравственных чувств и представлений у старших дошкольников с общим нарушением зрения.

– Разработать план мероприятий по формированию у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения нравственных качеств и дружеских отношений с использованием народной сказки.

– Реализовать разработанный план работы.

Согласно перспективно-тематическому плану (Приложение), реализовывался комплекс мероприятий, направленных на формирование нравственных качеств и дружеских отношений у детей экспериментальной группы с нарушением зрения.

На первом этапе исследования осуществила выбор фольклорного произведения «Финист – ясный сокол». Выбор литературного произведения осуществлялся в соответствии с задачами исследования и на основании методических рекомендаций, данных авторами программы «Истоки», по которой работает детский сад.

Структура работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения представлений о нравственности, дружбе и особенностей их проявления, а также определенного эмоционального отношения к этим важным нравственным характеристикам средствами фольклорной сказки опиралась на следующие принципы:

1. Содержательность произведения, яркость и динамичность образов, большая смысловая нагрузка.

2. Выбор произведения, где в качестве главного персонажа выступает герой, наделенный высокими моральными качествами.

3. Эмоциональная выразительность в описании главного персонажа (или нескольких персонажей) с присущими ему нравственными качествами, способного проявить сочувствие и сопереживание друзьям, оказавшимся в беде.

Похожие статьи:

Классики российской педагогики XIX в. и их вклад в развитие педагогической науки
Вторая половина XIX в. была порой расцвета русской педагогики, представители которой внесли достойный вклад в развитие мировой педагогической мысли. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870). Основатель научной педагогики в России, опирающийся на идею народности. Как писал один из его последовател ...

Методика "Оценка коммуникативных и организаторских склонностей"
Для оценки потенциальных возможностей личности, ее способностей на этапах первичной профконсультации тщательно анализируются данные анкеты оптанта, разделы, касающиеся успешности обучения, опыта и успехов во внеучебной и внешкольной деятельности, а также используется анкета для оценки коммуникативн ...

Приём ассоциативной связи при работе со словарными словами
Практика показала, что работа над непроверяемыми написаниями, ориентированная только на механическое запоминание слов с такими орфограммами, малоэффективна. Для организации эффективной деятельности учащихся по запоминанию написания словарных слов я предлагаю использовать приём ассоциативного запоми ...