Профориентация молодежи как социологический и педагогический феномен

Существует несколько точек зрения о том, кто должен заниматься профориентацией молодежи. Во многих научных работах по данной проблематике существует мнение, что главная роль в профориентационной работе с молодежью 14-17 лет должна принадлежать школьному психологу. Профориентационная работа является естественным продолжением всей психолого-педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь в выборе профессии не только ориентирует и организует саму учебную деятельность школьника (когда он с большим осознанием изучает школьные предметы, которые могут пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия по отношению к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегают подростка от "соблазнов" его сегодняшней жизни).

С другой точки зрения, профориентация предполагает системную работу многих специалистов, в том числе и социальных работников системы социальной защиты населения. Неправильно выбранная профессия может порождать ряд проблем, которыми впоследствии занимаются органы социальной защиты населения (малообеспеченность, алкоголизм, наркомания, распад семьи и т.п.). Смысл системной работы в том, что деятельность различных социальных институтов должна быть направлена на общую задачу – формирование готовности выпускников школ стать полноценными гражданами своей страны, а в более общем плане – оптимальное использование главного богатства страны, т.е. ее населения. Все специалисты, занимающиеся профориентацией, обязаны взаимодействовать с руководителями на уровне районов, городов, регионов, а может, и всей страны, т.к. они содействуют тому, чтобы каждый человек (включая и выпускников школ) максимально полноценно себя реализовал в своей основной деятельности, т.е. профессиональном труде.

Полноценная система профориентационной помощи включает следующие социальные институты: школу, различные центры (медико-социально-психологические центры, центры занятости, центры профориентации молодежи и др.), клубы и дома технического творчества (где они еще сохранились), профессиональные учебные заведения, предприятия, медицинские учреждения, общественные организации, правоохранительные органы (работающие с молодежью), средства массовой информации, местные органы власти и др. Но координатором такой работы должна быть именно школа, а главным инициатором по организации профориентационного взаимодействия должны быть школьные психологи, социальные работники и социальные педагоги.

На уровне самой школы работа также должна быть системной, т.е. в ней должны участвовать все, кто, так или иначе, работает с детьми. Кроме того, в этом активно должны участвовать сами учащиеся и родители школьников. Важнейшим условием реального взаимодействия становится грамотное планирование работы, когда общая цель профориентационной помощи разбивается на ряд частных задач, и каждую из этих задач решает тот человек, который готов выполнить ее качественно и ответственно. Может так оказаться, что даже некоторые заинтересованные родители подростков возьмут на себя важные задачи и выполнят их с высокой степенью ответственности. Более того, часть задач могут взять на себя и сами подростки, т.к. они и так помогают друг другу советом и даже реальными действиями в выборе профессии. Только следует все взвесить и учесть, чтобы взаимодействие не получилось лишь формальным.

Количество и состав специальностей, по которым готовит людей наша система профессионального образования, соответствует не спросу на эти специальности на рынке труда, а популярности этих специальностей среди населения (психолог, юрист, экономист, менеджер, артист и т.п.). Высшие учебные заведения, в своей массе, не ориентированы на реальные стандарты востребованных на рынке труда видов работ. Поэтому основная проблема учащейся молодежи - это нерациональное использование своих внутренних ресурсов, неспособность реально оценить обстановку как в государстве в целом, так и на рынке труда в частности. И задача профконсультантов - информировать о соотнесении реальной обстановки на рынке труда с субъективными представлениями школьников.

Разрешение личностных проблем – дело не только сложное, но и деликатное, непосредственно затрагивающее вопросы психологии, права, морали, умения и такта проникать в мир личной жизни и оказывать на нее влияние. Поэтому творческое применение технологических приемов, недопущение в работе с людьми штампов и шаблона, умение своевременно вносить коррективы в технологический процесс – важнейший показатель профессионализма специалиста социальной работы.

Похожие статьи:

Семья как объект социальной работы
Общеизвестно, что семья является уникальным социальным созданием человечества. Фактически, это явление – первый вид общения людей. В то же время как социальная система семья имеет черты социального института и одновременно малой социальной группы. Семья рассматривается как «основанная на браке или ...

Профессиональное самоопределение в старшем школьном возрасте
Наиболее остро стоит вопрос профессионального выбора в старшем школьном возрасте. Это период перехода отрочества к раннему юношеству, охватывающий возраст от 15 до 17 лет. Согласно периодизации развития личности по Э. Эриксону, описывающей весь жизненный путь человека, результатом успешного развити ...

Система упражнений, направленных на усвоение морфемного состава слова
1. Найти однокоренные слова. Снежная сказка Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут лёд снегурки. С. Погореловский 2. К выделенным словам подобрать однокоренные (стихотворение записывается на доске ...