Апробация методики обучения грамматики на практическом занятии

Подстановочные упражнения могут быть следующими:

1. Составите предложения с помощью подстановочной таблицы.

2. Составьте как можно больше предложений, используя таблицу. Переведите предложения, отмеченные звёздочкой.

3. Составьте предложения из данных слов.

4. Раскройте скобки, употребляя соответствующую грамматическую форму.

5. Составьте предложение по образцу.

6. Составьте предложения по образцу, заменяя определение (дополнение, обстоятельство) развёрнутой фразой.

7. Составьте предложения по образцу, заменяя подпись к каждому рисунку одним словом.

8. Составьте предложения по таблице. Имена, данные в таблице, замените именами ваших друзей и знакомых.

9. Послушайте диалог, воспроизведите его в парах и составьте диалог по аналогии.

10. Выберите из таблицы предложения, отвечающие действительности.

11. Расскажите о себе или о своём товарище, используя образец.

12. Ответьте на вопросы, используя образец.

13. Закончите предложения по образцу.

14. Пользуясь таблицей, ответьте на вопросы.

15. Сгруппируйте следующие предложения так, чтобы получился рассказ. Для самопроверки используйте образец.

16. Изучите содержание подстановочной таблицы и скажите, где (когда), при каких обстоятельствах произошло событие.

17. Дополните таблицу своими примерами.

18. Посоветуйте другу посмотреть фильм (прочитать книгу, рассказ, журнал), который вам понравился. (Приводится образец.)

19. Расскажите о …, используя подстановочную таблицу (логико-синтаксическую схему, образец).

20. Посмотрите на фотографии и скажите, чем отличается одна от другой. (Приводится образец.)

Трансформационные упражнения дают возможность формировать навыки комбинирования, замены, сокращения или расширения заданных грамматических структур в речи. С их помощью можно научить варьировать содержание сообщения в заданных моделях в зависимости от меняющейся ситуации, сопоставлять и противопоставлять изучаемую структуру ранее изученным, составлять из отдельных усвоенных ранее частей целые высказывания с новым содержанием. Выбор вида упражнения зависит от конкретной задачи.

Трансформационные упражнения могут быть следующими:

1. Выразите ту же мысль иначе (скажите по-другому).

2. Дополните предложение, обращая внимание на … .

3. Замените выделенные слова … .

4. Напишите предложения в … форме.

5. Объедините простые предложения в сложноподчиненные.

6. Переведите предложения на иностранный язык.

7. Расскажите о том, что вы сделали вчера, но сделали сегодня.

8. Посмотрите на незавершенный рисунок и выскажите предложение о том, что не успел нарисовать художник.

9. Перескажите текст, представляя, что действие совершилось только что (вчера, раньше).

10. Дайте начало следующих диалогов. (Приводятся ответные реплики.)

11. Догадайтесь, какие вопросы были составлены в следующих диалогах. (Приводятся ответы.)

12. Прореагируйте на следующие приказания, употребляя изученные глагольные (грамматические) формы.

13. Объясните причину, по которой вы не можете навестить товарища, используя при этом необходимые грамматические формы.

14. Узнайте у товарища, где (когда, почему) произошли события, о которых идёт речь.

15. Выразите сомнения в правильности высказываний вашего собеседника.

16. Уточните, когда происходят указанные действия (события).

17. Опровергните высказывания и дополните их.

18. Сделайте вывод из того, что вам сказали, и выразите своё удивление.

19. Ответьте на вопрос и задайте такой же вопрос товарищу.

20. Скажите, какие вопросы вы задаёте собеседнику, если хотите узнать о … .

Упражнения игрового характера приближают процесс активизации грамматического материала к условиям реального общения. Организация игры предполагает создание речевой ситуации, включающей атрибуты игры, ролевые предписания, коммуникативные задание.

Упражнения игрового характера могут быть следующие:

1. Повторите предложения несколько раз, произнося его каждый раз всё тише и тише. (Игра «Эхо».)

2. Повторите предложение и сделайте хлопок (шаг) на каждое слово.

3. Передайте фразу (несколько фраз) по секрету. («Секрет» передаётся по цепочке, в парах, в небольших группах.)

4. Расскажите товарищам о том, что вы услышали, не рассказывая о том, где вы были. (Игра «Где были мы – не скажем, а что услышали расскажем».)

Похожие статьи:

Развитие индивидуальности младшего школьника на уроках художественно-эстетического цикла
В мировой педагогике стало общепринятым начинать развитие творческих способностей в детском возрасте на материале искусства и всевозможных детских игр. Предметные, ролевые игры и игры по правилам дают ребенку материал для развития воображения, который совершенствуется в процессе восприятия детских ...

Учебный курс информатики: мировоззренческий аспект
Известно, что наука как осознанное исследование закономерностей явлений природы и общества возникла у древних греков; их неповторимо своеобразный характер мышления и деятельности, по мнению английского учёного Бернала, заключается именно в том аспекте их жизни, который назван нами научным способом ...

Российские педагоги 60-90-х гг. XX в. и проблематика их научных исследований
В 1960-1970-е гг. наиболее известными российскими педагогами были П.Р.Атутов, Н.И.Болдырев, В.Е.Гмурман, П.Н.Груздев, М.А.Данилое, Н.К.Гончаров, Л.В.Занков, Б.П.Есипов, Т.И.Ильина, И.А.Каиров, Т.Е.Конникова, Ф.Ф.Королев, И.Я.Лернер, И.Т.Огородников, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, Г,И.Щукина и др. Они р ...