Особенности познавательного развития дошкольников на занятиях по развитию речи

Актуальность исследования определяется необходимостью изучения психического развития ребенка дошкольного возраста, так как знание закономерностей детского развития позволят педагогам и родителям правильно и рационально, с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка, планировать его жизнедеятельность.

Дошкольное детство – самый ответственный период психического развития ребенка. В это время закладываются основы всех психологических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. Именно в этом возрасте педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии самое деятельное участие. В отечественной детской психологии сложился подход к проблеме психологического развития как усвоению общественно-исторического опыта.

В своей работе мы опирались на фундаментальное положения отечественной психологии, разработанные Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Д.Б. Элькониным, Л.И. Божович, А.А. Люблинской, М.И. Лисиной и др., поскольку на этих положениях строилась и строится система дошкольного образования.

Особенности психического развития во многом определяет как стихийное, так и специально организованное обучение. Правильно организованное обучение способствует нормальному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или иные психологические качества и свойства личности. На психическое развитие ребенка дошкольного возраста влияют также и все виды деятельности, в которых задействован ребенок.

В последнее время поиски ученых (З.М. Богусловская, О.М. Дьяченко, А.Е. Веракса, Е.О. Смирнова и др.) идут в направлении планирования видов деятельности, способствующих полноценному развитию детского интеллекта, которые характеризуются гибкостью, инициативностью мыслительных процессов, переносом сформированных умственных действий на новое содержание. Одним из таких видов деятельности, на наш взгляд, являются занятия по развитию речи.

Цель исследования: теоретически изучить особенности познавательного развития детей и экспериментально проверить уровень развития психических процессов детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: образовательный процесс в ДОУ.

Предмет исследования: познавательное развитие ребенка старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: развитие познавательных процессов ребенка будет эффективнее, если:

1 – раскрыта сущность и структура психического развития дошкольника;

2 – выделены особенности развития познавательных процессов детей разных возрастных групп;

3 – учтены возрастные и индивидуальные особенности дошкольников при диагностике их познавательного развития;

4 –разработан комплекс занятий по развитию речи, направленных на активизацию познавательного развития детей.

Задачи исследования:

1 – раскрыть сущность и структуру психического развития дошкольника;

2 – выделить особенности психического развития детей разных возрастных групп;

3 – определить уровень познавательного развития детей старшего дошкольного возраста;

4 - разработать комплекс занятий по развитию речи, способствующий общему психическому развитию дошкольника;

5 – проследить динамику развития познавательных процессов старшего дошкольника на этапе контрольного эксперимента.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме; наблюдение за деятельностью детей, эксперимент, выявляющий следующие методики:

Изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала.

Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах.

Изучение процесса обобщения.

Изучение устойчивости внимания.

Изучение уровня развития восприятия.

Определение запаса слов, хранящихся в активной памяти ребенка.

Методологическая основа исследования:

концептуальные идеи личностно-ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бондаренко, И.А. Колесникова, А.В. Петровский, И.С. Якиманская; концепции формирования личности в результате активного самопроявления и самовыражения в деятельности и общении (А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман и др.).

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в следующем:

- с позиции психолого-педагогического аспекта уточнено понятие «познавательное развитие дошкольника»;

- разработанные уровневые показатели и диагностический инструментарий позволяет адекватно исследовать уровень познавательного развития дошкольника в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения;

- разработанная и реализованная система занятий по развитию речи дошкольника способствует совершенствованию образовательного процесса.

Структура работы:

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (93 источника) и приложения (6). Работа включает 12 таблиц.

• Познавательное развитие дошкольника в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
• Особенности общего психического развития детей в период дошкольного возраста
• Занятия по развитию речи как средство познавательного развития ребенка
• Опытно-экспериментальная работа по определению уровня познавательного развития ребенка старшего дошкольного возраста

Похожие статьи:

Особенности формирования словообразования на разных возрастных этапах у детей дошкольного возраста с нормой развития и с речевыми нарушениями
Сравнительный анализ развития лексико-грамматического строя речи при нормальном и нарушенном речевом развитии представлен в работах Лалаевой Р.И., Серебряковой Н.В. Важным является мнение О.Е.Грибовой о том, что методика коррекционной работы, особенно в случае грубого недоразвития речи, должна быть ...

Анализ базисной программы. Ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке
К старшему дошкольному возрасту, дети уже имеют определенный круг знаний о природе, себе как ее части. В группе «Фантазеры» эти знания углубляются, расширяется их объем. Возрастные особенности ребенка делают его более самостоятельным, активным в познании природы. Старший дошкольник не только способ ...

Общественно-педагогическое движение в России во второй половине XIX в
Наиболее значительное развитие школы и педагогики в России Нового времени пришлось на вторую половину XIX в. - эпоху важных социальных реформ, предпринятых в ходе отмены крепостной зависимости крестьянства. В обществе широко распространялся взгляд на просвещение как на способ изменения условий жизн ...