Организация и методы исследования проблемы дезадаптации первоклассников

Для определения доверительно интервала результатов применялась формула:

Р=М ± s , где

s - среднее квадратичное отклонение;

, где

- отклонений вариант от среднего показателя.

Коэффициент вариации:

К=s/М*100%.

Очень важно знать, насколько истинно отражают полученные практиком данные общую картину явления, насколько это типично. Вероятности, признанные достаточными для того, чтобы можно было уверенно судить о генеральных параметрах на основании выборочных характеристик, называются доверительными.

Следующим шагом в статистическом анализе, после определения характеристик вариационного ряда будет сравнение, проверка гипотез о разности или сходстве двух эмпирических выборок, о принадлежности полученной выборке генеральной совокупности.

По итогам проведенного обследования делалось обобщение полученных значений. Описательный метод позволил установить взаимосвязь между явлениями неподдающимися расчету.

Для реализации задач исследования был взят 1 класс МОУ –д/с № 481 г. Челябинска. Общее количество обследуемых составляло 27 человек. Возраст детей – 7-8 лет.

Наряду с оценкой интеллекта ребенка, его познавательной сферы предполагалось исследовать его эмоционально-личностные качества, а акже его субъективное мнение об отношениях к нему членов семьи и ее психологического климата. Установить взаимосвязь между уровнем интеллекта, успеваемостью, типом воспитания и школьной дезадаптацией, для того чтобы выявить причины и наметить пути предупреждения и коррекции школьной дезадаптации на первом году обучения в школе.

При проведении исследования для определения структуры интеллекта применялись подходы, которые бы позволяли ребенку наиболее полно раскрыть свои способности и возможности. Также как и для изучения эмоционально-личностных качеств проективными методиками был избран метод индивидуальной работы с каждым ребенком.

Чтобы реализовать задачи нашего исследования, была введена контрольная группа, которая по своим характеристикам отличалась от детей с расстройствами школьной адаптации в первую очередь по уровню успеваемости.

Группа детей дезадапртированных и контрольная группа обследовались с учетом их индивидуально-личностных особенностей, которые позволяли им в полной мере раскрыть свои потенциальные возможности. Также в целях исследования преобладающего типа воспитания проводилась индивидуальная работа с родителями, обследуемых детей.

1. Общая характеристика обследуемого контингента.

Как уже указывалось ранее, группа обследуемых состояла из учеников 1 класса МОУ-д/с №481 г. Челябинска. В выборе контингента мы руководствовались тем, что класс был сформирован из детей с низким уровнем готовности к школе, обнаруженным школьным психологом в результате экспериментально-психологического обследования и собеседования при приеме в первый класс. Класс состоит из 8 девочек и 19 мальчиков. Всего 27 человек. В результате опроса родителей и учителя было установлено, что у 22% семей исследуемых детей достаточно тяжелое материальное положение, у 22% - высокий достаток, а у 56% - средний уровень жизни. В 18%семей наблюдается алкоголизация родителей (чаще всего отца). 18% - неполных семей.

Практически все дети имеют проблемы межличностного общения, в классе довольно часто возникают конфликтные ситуации, для разрешения которых в подавляющем большинстве случаев дети прибегают к физической силе.

В начале исследования были выделены две группы детей по уровню успеваемости. При этом мы основывались на том, что одним из самых важных критериев дезадаптации является неуспеваемость, общая или по отдельным предметам.

Похожие статьи:

Положительная динамика малого города на социализацию личности
В современной России более 70% населения составляют горожане. Население каждого города представляет собой социально-территориальную общность, выполняет определенные субъектные функции по отношению ко всей государственной социальной системе. В настоящее время в малых городах проживает значительная ч ...

Методика обучения информатики и её роль в мировоззренческом развитии учащихся
Общие вопросы методики обучения информатики в школе рассматривают цели, содержание, методы, организационные формы и средства обучения информатике, состояние и перспективы школьной дисциплины, соотношение информатики как науки и учебного предмета. Раскрываются назначение и функции образовательного с ...

Педагогические взгляды Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля
Древнегреческая цивилизация дала миру немало превосходных философов, в концепции которых вплетены бесценные мысли о воспитании. Среди них одним из первых стоит Пифагор (VI в. до н. э.). Он оставил своеобразный свод правил нравственного поведения, выглядевших на первый взгляд туманно и немотивирован ...